Falsche Blickwinkel

„Ja, aber warum schreiben die das dann?“ Diese Frage höre ich in dieser Stunde bereits das dritte Mal. Mein Blick ist auf den zu kleinen Bildschirm meines Laptops gerichtet. 18 Schülerinnen und Schüler blicken mich – teilweise gelangweilt, teilweise interessiert – im Zoom-Call an. Für mich ist es einer von vielen virtuellen Schulbesuchen, die ich seit einiger Zeit mache.

In meinen Workshops geht es um Fake-News. Die Jugendlichen bekommen auf ihr Smartphone täglich Müll. Informations-Müll von Menschen, die mit Fake News Geld verdienen, ihre kruden Ansichten verbreiten oder die einfach nur Spaß daran haben, wenn sie Angst und Panik damit auslösen. Offenbar auch bei der Schülerin, die mir seit Minuten Antworten abringt, Es ist schwer, wertfrei über Falschmeldungen zu sprechen, Journalisten sollen ja neutral sein, informieren und nicht urteilen. Jugendliche glauben aber die Geschichten, die sie lesen, immerhin werden sie jeden Tag mit Fake News im Netz konfrontiert. Für Journalisten ein Horror. Aufwendig recherchierte Stories kommen bei den Schülerinnen erst gar nicht an, Fake News landen hingegen jeden Tag am Smartphone Display. „Wenn du eine Überschrift liest, die wirklich arg klingt, wischst du dann weiter runter und liest die ganze Story?“ – „Nein, ich teil‘ das dann oft“.

Ein Muster, das immer wieder vorkommt. Kein Wunder. Wir lieben Geschichten, nicht nur die, die gut ausgehen. Wir wollen auch Dinge begreifen, für die es vielleicht gar keine Lösung in diesem Moment gibt. Die vergangenen Monate haben diesen Drang – Dinge begreifbar zu machen, sie erklären zu können – wohl verstärkt. Irgendwie auch verständlich. Wir leben in einer anderen Welt, wo uns ein scheinbar unsichtbarer Feind bedroht. Ein perfekter Nährboden für Fake News, die meist Dinge erklären, für die es sehr komplexe Antworten gibt.

In meinen Workshops zeige ich den Schülerinnen nicht nur Werkzeuge, um Lügen in Medien aufzudecken, ich zeige ihnen auch, wie schwer es ist als Journalist alle Blickwinkel einer Story, zu beleuchten. Ein Ding der Unmöglichkeit. Da stoßen wir an unsere Grenzen. „Wir brauchen also mehr Meinungen?“, fragt ein Schüler. Klar brauchen wir die, wir haben nur nicht immer genug Zeit, diese Meinungen einzuholen. Wir können nur versuchen, einen möglichst großen Bereich auszuleuchten, um eine Geschichte möglichst objektiv darzustellen.

Nach zwei virtuellen Stunden blicke ich weiter in die Gesichter von Jugendlichen. „Schon arg, wie einfach man auf so Fakes reinfällt“, will eine der Schülerinnen noch einmal in die Diskussion kommen. Sie war es, die mit Freundinnen über falsche Nachrichten öfter Streit hatte. Von der Lehrerin wird mein Workshop aber abrupt beendet, es wartet die Mathematikstunde.

Ich verabschiede mich, in der Hoffnung zumindest ein paar Jugendlichen die Gefahren von Fake News näher gebracht zu haben. Denn auch ich denke mir oft beim Lesen von Onlineportalen: „Ja, aber warum schreiben die das dann?“.